PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ QUỐC
TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ SỞ BÃI THƠM
( ( (












Đề tài

VÀI VẤN ĐỀ
KHI DẠY KIẾN THỨC LŨY THỪA
LỚP 6,7 ĐIỂM RẠCH TRÀM

LUỸ THỪA

















Người thực hiện: Lâm Đạo Chương
Trường PTCS Bãi Thơm
Giáo viên: Toán – Lý


NĂM 2008
I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG.
1/ Lí do chọn đề tài.
Trong quá trình dạy học kiến thức toán có nhiều nội dung, chủ đề chuyên biệt cần phải có những biện pháp, phương pháp cũng như những phương tiện phù hợp để truyền đạt kiến thức được tốt nhất, hiệu quả nhất.
Trong những nội dung và chủ đề toán học 6,7 phần đại số có nội dung kiến thức lũy thừa cần phải có những hướng triển khai phù hợp để học sinh thu nhận được kiến thức. Đây là phần kiến thức không khó đối với học sinh lớp 6,7 nhưng học sinh khó khắc sâu kiến thức, vận dụng khó khăn và độ bền kiến thức thường không lâu. Đặc điểm của dạng kiến thức này là học sinh tiếp thu nhanh, vận dụng tốt kiến thức nhờ những bài tập mẫu nhưng lại dễ quên và thường không nhớ nội dung, tính chất để vận dụng giải bài tập, nhất là bài tập tổng hợp.
Do đó, chọn và nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh có hướng tiếp cận kiến thức sao thật phù hợp, hiệu quả và mang lại kết quả dài lâu.

2/ Mục đích nghiên cứu.
Khi tiến hành thực hiện đề tài này bản thân đã xác định nội dung và mục đích nghiên cứu sau đây:
- Vận dụng hiệu quả với những phẩm chất và năng lực được hình thành và phát triển trên nền tảng kiến thức, kĩ năng chắc chắn với mức độ phù hợp với đối tượng học sinh ở từng lớp và từng khối lớp.
- Xây dựng kế hoạch, phương pháp dạy học với yêu cầu xây dựng mục tiêu đã nêu và mục tiêu cần đạt trong sách giáo khoa và khung chương trình ban hành của Bộ Giáo Dục.
- Quan tâm đến việc “dạy chữ”,”dạy người”,hình thành và rèn luyện cho học sinh những đức tính và khả năng quan trọng trong công tác học tập môn Toán.
- Bảo đảm tính khoa học và sư phạm với sự lựa chọn nội dung cơ bản, phổ cập, gần gũi với đời sống và phù hợp với nhận thức của học sinh ở từng đối tượng, từng lớp, từng khối lớp. Tăng cường chuyển dịch một số nội dung thành hoạt động giáo dục tạo niềm vui, hứng thú trong học tập mà không giảm yêu cầu về mức độ kiến thức.
- Quan tâm đúng mức đến phương pháp dạy học tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh với sự tổ chức thích hợp của giáo viên bằng cách đặt và giải quyết vấn đề kết hợp với giảng giải và thuyết trình. Nhưng phương pháp chủ yếu là phương pháp đặt và giải quyết vấn đề để hình thành cho học sinh một thói quen tốt trong các tình huống bài tập tương tự nhưng mức độ có khác nhau ở từng dối tượng học sinh tuy nhiên không nên lạm dụng.
- Đổi mới hình thức giao tiếp thầy trò là một cách giúp học sinh đạt được kiến thức một cách tích cực bằng mô hình sau:








3/ Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Xác định rõ nội dung và trọng tâm của bài học về lũy thừa ở lớp 6,7.
- Làm rõ một số nội dung và quan điểm cần đạt được.
- Tìm hiểu nguyên nhân và tồn tại khi dạy học về kiến thức lũy thừa ở lớp 6,7.
- Đưa ra đề nghị, hướng giải quyết cho nội dung bài dạy để có kết quả tốt nhất.
- Vận dụng được phương pháp dạy học tích cực và thấy rõ tầm quan trọng của dạy học tích cực.
- Đưa ra được mô hình học tập tương tác trong một tiết dạy.
- Dựa vào đặc điểm của quá trình ghi nhớ đưa ra cách ghi nhớ không chủ định và logic ở học sinh.

4/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
-Quá trình học chủ yếu là chuỗi hoạt động của thầy và trò tác động vào khách thể và đối tượng để tạo ra sản phẩm cả về thế giới và cả về phía con người.
-Trong quá trình hoạt động bao giờ cũng có đối tượng. Đối tượng của hoạt động là cái con người cần làm ra, cần chiếm lĩnh. Đó là động cơ thúc đẩy con người